Neben der schon gezeigten Checkliste zur Auswahl geeigneter Themen, basierend auf Amanda McLoughlins sehr empfehlenswertem Buch How To Write CLIL Materials (ELT Teacher 2 Writer, 2021), gilt ein weiterer Faktor als mitentscheidend für die erfolgversprechende Umsetzung von CLIL-geeigneten Inhalten, eine solide pädagogische Grundlage für das CLIL-orientierte Tun und Handeln.
In der aktuellen CLIL-Handreichung für HLFS heißt es dazu:
„Methoden, die die Zentrierung auf die Lernenden und das persönliche Engagement der Lernenden begünstigen, ist der Vorzug zu geben.“ (Handreichung zur Umsetzung von CLIL an Höheren land- und forstwirtschaftlichen Schulen, Dezember 2022, S. 19)
Oder anders gefragt: A sound pedagogical footing? How do I know?
As far as the pedagogical footing is concerned, Keplinger et al. mention that learner-centredness and learner engagement guided them in their choice of methods for the CLILEDGE research project with the Austrian colleges of agriculture and forestry. They say,
“This is in line with recent proposals made (Bärnthaler & Kelly, 2021) in the context of CLIL in particular but also in the context of language development in general, where learner engagement has been found to be critical (Hiver et al., 2021). For example, Egbert et al. (2021) propose a model of task engagement, which includes six primary facilitators that are likely to enhance language task involvement.”
(Content learning in CLIL. In: Gierlinger, Erwin; Döll, Marion; Keplinger, Gudrun (eds.): TALK in multilingual classrooms. Teachers´ awareness of language knowledge in secondary education. Waxmann, 2023, p. 314.)
Egbert´s model of Language Task Engagement lists the following facilitators:
Authenticity, social interaction, learning support, interest, autonomy and challenge.
Makes sense, doesn´t it? What do you think?
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