How can CLIL teachers collaborate?

Collaboration is an essential component of 21st-century skills, transversal skills, and future skills.
According to Merriam-Webster, “collaboration” is defined as “to work jointly with others or together, especially in an intellectual endeavor.” This act of working with someone to produce something (Oxford Dictionary) is absolutely essential for becoming a successful CLIL teacher. Why is that?

First, CLIL, by definition, brings together two elements: content and language. Therefore, subject teachers will naturally want to collaborate with language teachers in order to become more effective CLIL practitioners. Second, CLIL teachers are often pioneers in their field or even within their school, so having a buddy, a partner in crime, or a friend in need is always welcome. But for what purpose?

In Yuen Yi Lo’s book Professional Development of CLIL Teachers (2020, Springer), four types of collaboration typical for school settings are described:

• storytelling
• aid & assistance
• sharing
• joint work (Little, 1990)

Lo points out that these four types of collaboration represent weaker or stronger ties among teachers and can be placed along a continuum of interdependence (2020, p. 30).

Oder anders gesagt:
CLIL-Lehrkräfte sollten immer in Teams arbeiten – innerhalb ihres eigenen Fachbereichs, gemeinsam mit den Englischlehrkräften an der Schule oder sogar schulübergreifend (ja, womöglich sogar bundesländerübergreifend). In welcher Form? Indem sie sich gegenseitig ermutigen und fachlich weiterentwickeln. Das geschieht durch den Austausch von Ideen und Erfahrungen (storytelling), durch Zuhören und Rat geben (aid & assistance), durch das Teilen von Materialien und Methoden (sharing) sowie durch das gemeinsame Erarbeiten von Unterrichtsressourcen – auch fächerübergreifend mit den Anglist:innen (joint work).

Als CEBS möchten wir Sie dabei so gut wie möglich unterstützen.
Hier finden Sie den Link zu zwei aktualisierten Bereichen auf unserer Website:

• Methoden (update der aktuellen Seite)
• Materialien (inkl. der Ideen der Teilnehmer:innen des Bundesseminars 2025, die sie freundlicherweise mit uns allen teilen)

References:

Lo, Y.Y. (2020). Professional Development of CLIL Teachers . Springer Nature Singapore.

Little, J.W. (1990). The persistence of privacy: Autonomy and initiative in teacher’s professional relations. Teachers College Record, 91, 509-536.