Ja, zumindest in jenen Schultypen, in denen CLIL als verpflichtendes Element des Lehrens und Lernens schon im Lehrplan verankert wurde, d.h. in HTL und HLFS, wurden unterstützende Strukturen aufgebaut. In jeder HTL gibt es CLIL-Schulkoordinatoren und -koordinatorinnen, Vertreter/innen für jedes Bundesland bilden die (z.T. unterschiedlich genannten) Bundesarbeitsgemeinschaften für CLIL an HTL bzw. HLFS. Diese Bundesarbeitsgemeinschaften beschäftigen sich mit der Umsetzung und Weiterentwicklung von CLIL-Unterrichtskonzepten und sind Ansprechpartner/innen für alle Lehrer/innen, die in ihrem eigenen Unterricht schon CLIL-Methoden einsetzen oder dies beabsichtigen.

Nur mit entsprechender Unterstützung und dem persönlichen Einsatz von Unterrichtenden und Schülerinnen und Schülern kann ein herausforderndes Unterrichtskonzept wie CLIL erfolgreich umgesetzt werden.

Oder anders gefragt: Who are the drivers propelling the train forward?

In the latest issue of the EL Gazette Ernesto Macaro, Emeritus Professor of Applied Linguistics at the University of Oxford, writes about „the drivers propelling the EMI train forward“. Though EMI (English as a Medium of Instruction) cannot be compared to CLIL in every respect, certain similarities can be detected in various fields.

„If the train cannot be stopped, what can we do to make the journey one in which EMI students will truly thrive? There is no doubt that EMI teachers need professional development to enable them to make the switch to teaching their subjects through English. But it isn’t simply a question of getting a higher CEFR score. Teaching through EMI requires increased knowledge, understanding and skills: the knowledge of the different registers involved in teaching a subject and enabling masterful understanding of its content; understanding whether students’ misconceptions are content-orientated or language-orientated; and acquiring the interactional skills needed to scaffold learning effectively.“

Food for thought indeed, isn´t it? Let´s explore some of these requirements in follow-up posts soon.

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Ja. International renommierte Institutionen wie Cambridge English und Oxford TEFL bieten regelmäßig Online-Kurse an. Auch Patrick de Boer, ein enthusiastischer CLIL-Trainer und Mathematiklehrer aus den Niederlanden, von dem hier schon öfter die Rede war, bietet unterschiedliche Online-Kurse an.

Oder anders gefragt: Besides those mentioned above, aren´t there any FREE online course available too?

Sure, you need to watch out for them though. The above mentioned Patrick de Boer again and again offers appetizer-like short video courses for free, simply check his website. If you want to work on your subject-specific language, FutureLearn is a great resource. Search for courses on various fields of business, science, engineering etc., most of them are for free. If you want to improve your language for teaching, the University of Southampton´s EMI (English as a Medium of Instruction) course on FutureLearn might be a great opportunity for you.

Ready for more? CATAPULT´s MOOC (Massive Online Open Course) on Language for Specific Purposes starts on 27 January.

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Ja, für jene Schultypen, in denen CLIL als verpflichtendes Element des Lehrens und Lernens schon im Lehrplan verankert wurde. Die neue Lehrplangeneration sieht eine Abstimmung zwischen den CLIL- und Englischlehrkräften vor. Im Sinne der Kompetenzsteigerung und Nachhaltigkeit erscheint eine Zusammenarbeit unerlässlich. (vgl. CLIL-Leitfaden für die Umsetzung an HTLs, Herbst 2016, S. 15 bzw. Handreichung zur Umsetzung von CLIL an Höheren land- und forstwirtschaftlichen Schulen, Nov. 2017, S. 15)

Oder anders gefragt: Are CLIL teachers and English teachers supposed to cooperate?

Well, the curriculum says this teaching method, i.e. CLIL, needs to be coordinated with the teaching of English as a compulsory subject. Makes sense, doesn´t it?

Coordinating the teaching of English and the CLIL subjects, complementing each other, is one way of cooperation. Not always that easy, I admit. On-site collaboration of English and subject teachers when it comes to CLIL as such is another one. In-service training might feature language work, materials development and micro-teaching and didactics, colleagues bringing their drafted teaching and study materials to the meetings and expecting feedback and guidance both in terms of content and language. On-site testing, evaluation and improvement in a safe and trusted environment is what your colleagues usually come for. The principals and the heads of departments on board as well? For sure, most appreciated and powerful engines for team spirit and group dynamics. And some of them might even stay for a pint of beer in the nearby restaurant afterwards.

Keith Kelly and I will report about successful CLIL and English teachers´ collaboration in a chapter in International Perspectives on CLIL, due to be published in mid-2020. So if you´re interested to learn more about that, watch out for …

Banegas, D. L. and Hemmi, C. (eds.) (2020). International Perspectives on CLIL. International Perspectives in ELT. Houndsmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan.  

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In berufsbildenden Schulen, für die CLIL als verpflichtendes Element des Lehrens und Lernens im Lehrplan verankert wurde, gilt grundsätzlich:

Als fremdsprachlicher Schwerpunkt sind in einzelnen Pflichtgegenständen (vorzugsweise in fachtheoretischen Pflichtgegenständen, aber auch in allgemein bildenden und fachpraktischen Pflichtgegenständen, ausgenommen jedoch die Pflichtgegenstände „Religion“, „Deutsch“ und „Englisch“) ab dem III. Jahrgang … Unterrichtsstunden … in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand Englisch in englischer Sprache zu unterrichten. (HTL-Lehrplan 2015 ff., Anlage 1).

Gerade die Ausnahmen werden in vielen Fortbildungsveranstaltungen immer wieder diskutiert und hinterfragt. “Deutsch” und “Englisch” als Ausnahmen zu definieren scheint meist nachvollziehbar, “Religion” hingegen kann deshalb nicht in das Kontingent verpflichtender Stunden eingerechnet werden, da es Religionsunterricht für verschiedene Konfessionen gibt, dazu alternativ eventuell Ethikunterricht oder auch eine Abmeldung vom Religionsunterricht mit entsprechender Freistellung für diese Stunden.

Oder anders gefragt: Are there any other subjects which are not suitable for CLIL?

“Which subjects? The jury is out on this question.

/…/ It wouldn’t make sense to teach curriculum material which is specific to Austria in another language, so Austrian Law makes sense in German. /…/

On a different aspect of this question, I would advise colleagues to use caution where subjects are heavy in theoretical abstract content with little need for communication.” (Keith Kelly, CLIL Trainer, im CEBS-Sprachenforum 5, 17/10/17)

So what about Sports, for instance? Ideal, I´d say. A rather relaxed setting, perfect combination of physical and language work, lots of interaction. Attached you´ll find a few tips on where to find sample lesson plans and additional material to prepare your CLIL Sports lessons.

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Ja. Erasmus+, das EU-Programm zur Förderung der schulischen Bildung in Europa, unterstützt auch einzelne Lehrerinnen und Lehrer, die Fortbildungen im Ausland machen möchten. Jetzt ist die beste Zeit, um sich über die angebotenen Möglichkeiten der Förderung zu informieren, passende Kurse für 2020 zu suchen und die Antragstellung vorzubereiten. Die Nationalagentur Erasmus+ Bildung https://bildung.erasmusplus.at/de/schulbildung/ unterstützt Lehrerinnnen und Lehrer dabei gerne, die Website des CEBS https://www.cebs.at/service-angebote/clil/clil-training/ bietet Hilfestellung zur Suche und Auswahl von Kursen in ganz Europa.

 Oder anders gefragt: Why go overseas for a CLIL training course?

In „Good CLIL Hunting“ (EL Gazette, 31 Oct 2019) Melanie Butler explains why so many CLIL teachers travel to private language schools in English-speaking countries every summer to do CLIL training.

The short answer is, it is to improve both their language levels and their teaching methodology. To be more precise, they need to improve the English needed to teach their subject in the classroom, because the evidence is that unless teachers are at least B2 in that subset of language, their students will learn very little.

And, of course, since they are teaching both an academic subject and a language, they need to find out how to include language teaching methods into their classroom practice.

Whilst Melanie Butler´s assumption on CLIL teachers´ required minimum language levels is negotiable at least, the question is where these teachers should head to and what kind of language school they should look for. CEBS offers well-known ranking lists and search engines on their website, see above. Melanie Butler mentions NILE, long-term partner of CEBS, for instance.

But in CLIL specialists, the name that stands out is NILE Norwich, whose tradition of hiring expert trainers from across the world to teach on their summer courses has meant that they have been at the cutting edge of CLIL development since the beginning.

You can read Melanie Butler´s full article here: https://www.elgazette.com/good-clil-hunting/ (25/11/19)

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Unabhängig davon, in welcher Sprache Sie unterrichten, werden jene Methoden, die den CLIL-Unterrichtenden besonders am Herzen liegen, wie z.B. die unterschiedlichen Scaffolding-Techniken, aber auch die Beachtung der Taxonomiestufen nach Bloom, Ihren Unterricht maßgeblich beeinflussen. Viele CLIL-Unterrichtende, die in CLIL-Kursen erstmals damit in Berührung gekommen sind, wenden diese Methoden in der Folge auch in ihrem “nicht-CLIL-Unterricht”, d.h. Unterricht in der nationalen Unterrichtssprache, an. Die Methoden an sich sind sprachen-unabhängig und daher vielfältig anwendbar.

Oder anders gefragt: Does CLIL change my teaching in general?

Yes, it does. Many CLIL teachers feel that their teaching has been different since they started to take care of scaffolding techniques, Bloom´s taxonomy and other elements the CLIL people keep talking about. During the last CEBS webinar “21st century skills: Introduction & Focus on Collaboration” in October, a group of teachers said, “We want to change our teaching method as follows: Less theory, more practical, genuine preparation for work life. Less technology (healthy usage), more face-to-face, situation-based action and interaction. MINDFULNESS is an essential teacher in this context. There should always be time for reflective moments, appropriate feedback in order for students to feel comfortable in their skills and to reach all their channels.“ (Thanks again for this wonderful comment.)

This is exactly what CLIL is all about too. Don´t you think so?

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Momentan leider nicht. Das umfangreiche und sehr beliebte Schwerpunktportal CLIL auf http://www.htl.at steht als Informationsplattform (Gesetzestexte, Methodik, Didaktik, Materialien, …) nicht mehr zur Verfügung.

Oder anders gefragt: Aren´t there any other online platforms for CLIL available besides the one mentioned above?

Yes, of course. Why not visit the CEBS website? You´ll find information on CLIL in Austria there as well as reports on CLIL research, training programmes and lots of useful links. What´s new? CEBS has published its first in a series of CLIL lesson plans, this time on Marketing & AIDA, esp. developed to comply with HAK and HUM curricula.

Want to see the full version? www.cebs.at/clil is waiting for you.

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Ja. Einer der letzten Blogeinträge hat über eine Reduktion des vorgeschriebenen Stundenausmaßes in den V. Jahrgängen an HTLs sowie über eine Kann-Bestimmung für I. und II. Jahrgänge berichtet. Auch die allgemeinen Bildungsziele und didaktischen Grundsätze werden nach Möglichkeit immer wieder einer Überprüfung unterzogen und, falls notwendig, neu formuliert.

Hier heißt es nun:

In Anlage 1 (Allgemeines Bildungsziel, schulautonome Lehrplanbestimmungen, didaktische Grundsätze, Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der gemeinsamen Unterrichtsgegenstände an den Höheren technischen und gewerblichen (einschließlich kunstgewerblichen) Lehranstalten) I. Teil (Allgemeines Bildungsziel) wird im vierten Spiegelstrich des zweiten Absatzes das Wort „korrekten“ durch das Wort „praxisgerechten“ ersetzt. (BGBl Nr. 273/2019)

Im Volltext ist das dann so zu lesen:

Im Rahmen dieser Pflichtgegenstände erwerben die Schülerinnen und Schüler ….. durch integriertes Fremdsprachenlernen insbesondere im Fachbereich (Content and Language Integrated Learning – CLIL) das für das selbstständige und unselbstständige Berufsleben erforderliche Sprachwissen und die Fähigkeit der praxisgerechten Sprachanwendung (Fremdsprachenkompetenz).

Indeed, CLIL at its best.

Oder anders gefragt: Are the didactic principles and aims of CLIL in our curricula regularly revised?

Yes, if needed. The one sentence mentioned above does exactly that. Replace the word „correct“ by the word „practice-oriented“, i.e real-life, and you´ll get what you want: authentic language as spoken by experts in their own fields. It´s this authenticity of language we´re actually striving for in our CLIL classrooms.  Right?

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Ja. Derzeit gibt es noch die Möglichkeit sich für CLIL-Seminare im Schuljahr 2019/20 anzumelden, über PH Online meist bis Mitte November. Bundesweit werden u.a. zwei sehr empfehlenswerte Veranstaltungen angeboten:

Cooperative CLIL at Austrian BHS, 02-04/12/2019, Puchberg/Wels

CCLA-20 (CLIL Conference Linz Austria 2020), 27-29/02/2020, Linz

Oder anders gefragt: Where can we get additional CLIL and language training?

Well, you know, there´s still the chance to register for many PH seminars you might be interested in. I can highly recommend the following events offered nation-wide:

Cooperative CLIL (Puchberg/Wels, 02-04 Dec 2019) for teams of CLIL and English teachers in vocational colleges gives you an intro to CLIL in general and supports your materials development for your own colleges. This seminar is organized by KPH Wien/Krems, simply register via mail to the head of the organizing team (see the flyer attached above) by mid-November 2019.

For more information, see PH Online:

https://www.ph-online.ac.at/kphvie/wbLv.wbShowLVDetail?pStpSpNr=223131&pSpracheNr=1

https://www.ph-online.ac.at/kphvie/wbLv.wbShowLVDetail?pStpSpNr=223132&pSpracheNr=1

CCLA-20, the CLIL Conference Linz Austria, (Linz, 27-29 Feb 2020) offers a wide range of keynotes and workshops for all teachers interested in CLIL and language sensitive teaching. This seminar is organized by PH OÖ in cooperation with the CLIL department of CEBS, register via PH Online by mid-November 2019.

For more information, see PH Online:

https://www.ph-online.ac.at/ph-ooe/wbLv.wbShowLVDetail?pStpSpNr=287256&pSpracheNr=1

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Durch eine Änderung der Lehrpläne der Höheren technischen und gewerblichen Lehranstalten 2015 wurde auch CLIL in den I. und II. Jahrgängen auf eine neue rechtliche Basis gestellt. Dort heißt es jetzt:

Im I. und II. Jahrgang können bis zu 36 Unterrichtsstunden pro Jahrgang in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand „Englisch“ in englischer Sprache unterrichtet werden. (BGBl Nr. 273/2019)

Zusätzlich dazu wurde auch eine Reduktion der verpflichtenden Anzahl von CLIL-Stunden im V. Jahrgang verordnet:

… im V. Jahrgang mindestens 40 Unterrichtsstunden pro Jahrgang, in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand „Englisch“ gleichmäßig über das Schuljahr verteilt in englischer Sprache zu unterrichten. (BGBl Nr. 273/2019)

Oder anders gefragt: Can we start to do CLIL earlier than in year 3?

As I said before, start whenever you´d like to. History, Geography, Sports etc. are perfect for students to get used to CLIL … and the revised regulations of 2019 (see above) give you the chance to. Create risk-free zones for your students and have them experience something different, and they won´t be puzzled that much when regular, compulsory CLIL will finally be introduced in year 3.

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