Well, for CLIL purists, the ideal CLIL lesson would not even be a lesson but rather a CLIL sequence, as they argue that one always has a single topic in mind and that, in order to reach the professional (academic) discourse of a particular field (e.g. geographers, chemists, …), one needs more than just a few lessons. This is, of course, true. If you want your students to talk like future chefs, you’ve got to teach them more than just a listening comprehension task on, let’s say, cutting techniques. They need to experience entire sequences in culinary education where they hear, see, speak and maybe even “feel” (think of all the swear words you need when you cut your finger 😉) the language of the kitchen and service.
However, we are now at the beginning of CLIL being a compulsory component in our HAK, HUM, and BA curricula. That is why we’d like to suggest “Baby CLIL”, “Mini CLIL”, or maybe even “Rookie CLIL” episodes that you could try out to get yourself into the mood – or rather, into the habit – of becoming a fully trained CLIL teacher. Why? Because practice makes perfect 😉 That’s not a new idiom, is it? Here’s another suitable one: “Rome wasn’t built in a day.”
Anders gesagt: Eine tolle CLIL-Stunde ist Teil einer ganzen CLIL-Unterrichtssequenz und zeichnet sich durch einen wohl überlegten Aufbau, eine durchdachte Durchführung und eine klare Bedeutung aus. CLIL soll den Schülerinnen und Schülern die zukünftige Fachsprache mitgeben, um „sie zum Handeln in real-life-Situationen zu befähigen, sich in ihnen auszudrücken sowie Aufgaben unterschiedlicher Art erfolgreich auszuführen“ (vgl. Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen, Begleitband, S. 33, 2020).
CLIL bietet genau das. Das Ziel, unsere Schülerinnen und Schüler zu sozial Handelnden und aktiven Sprachnutzenden auszubilden, wird durch CLIL auf ganz besondere Weise erreicht – in einer Form, die eine Sprachenlehrerin oder ein Sprachenlehrer allein kaum bieten kann.
So, just give it a try and you’ll get there. Start with greeting your students in the foreign language. Ask them about anything that might interest you (that way, THEY have to do the talking 😉), like e.g. “How was your weekend?”. Then go on and introduce your lesson by explaining the learning outcome(s) of that lesson. Then, do as much as you consider manageable based on your intended learning outcome(s). Don’t worry too much about mistakes! Nobody is perfect!
By the way, a language learning outcome in this blog post could have been: English idioms. The content learning outcome in this blog post hopefully is: CLIL teacher empowerment
(Language learning outcome and content learning outcome… dazu mehr in einem der nächsten Blog posts)
Dies ist wahrlich nicht der erste Post zu der titelgebenden Frage. Wir dürfen die 4teilige Antwort auf die Frage „Heißt CLIL, dass der Unterricht zu 100% in englischer Sprache erfolgen muss?“ aus den Jahren 2018-2021 empfehlen.
